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刘诚芳在《西南民族大学学报(人文社科版)》2007年第6期《高校青年教师专业素质培养的研究与实践》一文中指出:培养和提高高校青年教师的专业素质,事关本科教育教学质量和教师队伍整体素质的提高。为此,应加强以下三个方面工作:第一,应通过培训使新加入高校教师队伍的青年教师了解高校教师的职业特点和职业道德规范,初步懂得大学教育的规律,坚定职业信念,强化角色意识,树立正确的教育思想,为今后成为一名合格的高校教师打下良好的理论基础。第二,构建多样化的校本培训模式,有利于长期提高青年教师专业素质,促进青年教师专业成长。教师专业成长是教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上逐渐成长为一名专业教育人员的发展过程。教师专业素质的提高和教师专业成长,不能仅靠短期的岗前培训,应当着眼于长远,构建多样化的校本培训模式。第三,应不断完善教师管理的制度,调动教师参与专业素质培养的积极性。

据上海工程技术大学学生处副主任王文洁介绍,今年该校2009级新生共计约5100人,其中外省市新生比例占总体的46——而这一数据在往年仅为10左右。由于2009级新生为清一色的“90后”,加之不少外省市新生第一次离开父母、即将在新的城市独自生活,显得颇不适应。针对这一情况,管理学院在入学教育中增设“感恩教育”环节,设立“许愿板”、鼓励新生写下最想对父母说的话。记者观察到,“许愿板”上的心声以感恩和承诺两类为主,而家长们对孩子的“剖白”相当在乎,纷纷凑到“许愿板”前寻找自家孩子的“墨迹”。

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